Archive for the ‘EDUCACION PARA NIÑOS’ Category

EL CUENTO DE LA GALLINITA DESPLUMADA


Plumas

Image by SergioTudela via Flickr

Estaba haciendo fila para pagar en el banco y oí cuando 3 señoras que estaban delante de mí, y que parecían madre e hijas, hablaban y hablaban de Raimundo y todo el mundo: Que Juan estaba gordo, que María había cambiado de trabajo, que Ana se había teñido el pelo y bla, bla ,bla, y entonces la más vieja de las tres les hizo un ademán para que se acercaran y susurrando dijo: si supieron que Pablo , el hijo de Mónica, lo van a echar del colegio porque lleva 7 materias perdidas?  – No me extraña – respondio la más bajita. – Es que el pobre es de un BRRUTOO- añadió.  Ay mijita, qué se puede esperar de un hijo ese papá que no sirve para nada y  “de tal padre tal astilla”.

QUE HORROR¡¡¡ Así, de una, rotularon al niño como PERDEDOR. Lo condenaron sin derecho a defenderse, sin derecho a la réplica. Y entonces me acordé de un cuento que me contó mi mamá hace muchos años y que ilustra lo que sucede cuando rajamos de alguien. El cuento dice así:

Una señora se acerca al confesionario para pedir la absolución de sus pecados y le dice al sacerdote: “ Padre, me acuso de haberle quitado la honra y la fama a fulanita”

El sacerdote le respondió: Hija,  para poder darte la absolución vas a hacer lo siguiente:

Vas a comprar una gallina, te la llevas para la cima más alta

Apenas llegues,  le quitas una a una todas las plumas.

Después, tomas cada una de las plumas y  las lanzas al viento.

Luego, recorres toda la ciudad y recoges cada una de las plumas que lanzaste.

Regresas a la cima, tomas la gallina y le vuelves a pegar, en el mismo lugar, una a una TOOODASS las plumas que le arrancaste.

Cuando la señora oyó esto, abrió unos ojos enormes y con voz asustada exclamó:

¡PADRE, ESO ES IMPOSIBLE!

Y el sacerdote añadió: Y sin embargo es más fácil que devolverle la honra y la fama a alguien.

Si no tenemos nada bueno que decir de alguien, mejor quedemonos callados.

LOS NIÑOS NOS IMITAN.


CREAM OF WHEAT, BOYS PLAYING FOOTBALL

Image by George Eastman House via Flickr

¿Quieres saber cómo te ven tus hijos? es facilisimo: Observalos mientras juegan. En sus juegos ellos replican situaciones que  han ocurrido en la vida real,  juegan y repiten lo que sus padres, maestros, abuelos hacen o les dicen. Por ejemplo, María quiere lavar ropa porque eso es lo que ve que hace su mamá, Pedro quiere vestirse con una camisa roja como la de su papá. Estos comportamientos nos llenan de orgullo porque nos vemos ” representados” por nuestros hijos.

Pero OJO, ellos  aprenden  TODO: a gritar cuando ven que nosotros le gritamos a nuestros esposos@s,  a ser intolerantes cuando ven que insultamos al conductor del lado,   a no respetar las normas cuando ven que nos “volamos” la luz roja del semáforo,  a mentir cuando oyen mentir.

Por el otro lado, cuando queremos inculcarles costumbres sanas , por ejemplo,  el amor por la lectura, ellos también aprenden de nuestro ejemplo por eso es importante que nosotros seamos lectores y les transmitamos a nuestros hijos el amor que le tenemos por lo libros; O si lo que queremos es que vea menos  televisión pues entonces los primeros que tenemos que limitar el tiempo viendo TV debemos ser nosotros; que queremos que coma berenjena pues comamos berenjena nosotros.

De nada nos sirve hablar, cantaletear y alegar  porque si por un lado decimos una cosa y por el otro lado hacemos otra totalmente distinta pues la verdad es que una acción vale mas que mil palabras y el niño en ultimas hará lo que ve y oye hacer a sus mayores. La mente de los niños es como una esponaja que a traves de los sentidos, absorbe lo que hay a su alrededor y una de las caracteristicas de esta mente absorbente es que no es discrimina lo que absorbe. Lo. absorbe.todo. bueno ó malo igual lo absorbe y otra caracteristica es que es universal, es decir, que todos los niños la tienen. Procuremos entonces ser un ejemplo digno para que nuestros hijos imiten.

TODO LO QUE NECESITABA APRENDER LO APRENDÍ EN EL JARDÍN DE INFANTES


Kids washing hands.

Image via Wikiped

Quiero rendirle homenaje a los maestros y maestras en especial a mis colegas las maestras de la primera infancia y lo quiero hacer contandoles acerca de  un libro que que leí hace mucho tiempo y  cuyo titulo original en inglés es : “ALL I REALLY NEED TO KNOW I LEARNED IN KINDERGARTEN”  escrito por Robert Fulghum. Esta es su dirección electrónica: www.robertfulghum.com.

En el libro el autor trata muchos temas que invitan a la reflexión pero el que más me impacto fue en el que dice que todo lo que necesitaba para vivir, que hacer y como actuar lo aprendió en el jardín de infantes. La sabiduría no la encontró al graduarse de la universidad sino mas bien en el “arenero”, en el patio de recreo del jardín de niños. Él dice que es allí donde todos aprendimos :

A compartir

A ser justos

A no pegarle a nadie

A volver a poner las cosas en su sitio.

A limpiar tu propio desorden.

A no tomar lo que no es tuyo.

A decir “lo siento” cuando has lastimado a alguien.

A lavarte las manos antes de comer.

A vaciar el inodoro.

Que las galletas calientes y la leche fría son buenas para ti.

A tener equilibrio en nuestras vidas – a aprender un poco y a pensar un poco y a dibujar  y a pintar y a cantar y a bailar y a jugar y a trabajar todo en el mismo dia.

A dormir una siesta todas las tardes.

A ponerle atención a los carros, tomarnos de la mano y  permanecer juntos cuando             salimos a la calle.

A estar atentos para ver las maravillas del mundo que nos rodea. Recordemos esa semillita que sembramos en el vaso de cartón:  las raíces van hacía abajo y la planta hacía arriba y la verdad es que nadie sabe por qué, pero es así.

Que los peces, los hamsters, los ratocitos blancos y hasta la semillita que sembramos en el vaso de cartón, se mueren. Y nosotros también.

Recordemos siempre los libros de  lectura de Dick-and Jane- y la primeras palabras que aprendimos a leer – la palabra más grande de todas –  VER.

Todo lo que necesitamos saber está ahí en alguna parte. La Regla de Oro y el amor y la sanidad básica. ecología y política,  igualdad y a vivir sanamente.

Tomemos cualquiera de los asuntos arriba mencionados y lo extrapolamos a un lenguage de adultos y lo aplicamos luego a nuestra vida diaria o a nuestro trabajo o a nuestro gobierno o a nuestro mundo y siguen siendo una verdades claras y firmes. imagínense como sería de bueno el mundo si todos comiéramos galletas con leche  a las 3 de la tarde y luego nos acostaramos con nuestra cobijita a dormir un siesta. O si todos los gobiernos tuvieran la política de siempre volver a poner las cosas donde las encontraron y de limpiar su propio desorden.

 

 

 

 

HABILIDADES Y COMPETENCIAS EMOCIONALES


Gonzalo Alvarez: Mente tranquila, Alma pura !!

Habilidades o competencias:   “La competencia resulta de un saber actuar. Pero para que ella se construya es necesario poder y querer actuar” (Le Boterf, 1994)”. Las competencias se han dividido en 2 categorias: una que tiene que ver con el ser ó  competencias de desarrollo socio- personal y otra lo que tiene que ver con el hacer o la habilidad técnico-profesional .

Desde el punto de vista de la educación  y la formación, de ‘la educación emocional”,  vemos como  es necesario ir más allá de enseñar un simple oficio,  cómo se hace necesario  proporcionar los elementos para que los niños, desde edades tempranas, empiecen a desarrollar habilidades para aprender a pensar, para aprender no sólo a hacer determinado trabajo  sino aprender a trabajar. Habilidades para aprender a vivir, aprender a ser, entendiendo SER como una confluencia de saberes, de comportamientos, de habilidades, de actitudes, de sentimientos, de emociones, de saber actuar en las distintas circunstancias de forma reflexiva y con sentido.

Es importantisimo que los niños desarrollen sus capacidades emocionales para que  aprendan a ponerle atención a sus propias emociones, que aprendan a dar un adecuado manejo de sus sentimientos; a tener una sana autoestima, capacidad de resiliencia y curiosidad; que sepan trabajar en equipo de modo sin competir, lo que supone tener en cuenta  el punto de vista de los demás, aprender a escuchar y comunicar y saber solucionar problemas en paz, evaluando riesgos, que sepan  identificar la necesidad de apoyo y ayuda y acceder a los recursos disponibles apropiados.  Que aprendan  a decir “no” claramente a mantenerlo y no ceder a las presiones.

En resumen, invertir en el desarrollo de las competencias emocionales  tiene consecuencias altamente positivas en múltiples situaciones: permite resolver eficazmente situaciones delicadas con un compañero, contribuye a mejorar la relaciones, a afrontar las críticas, a perseverar en la tarea hasta completarla, a enfrentar los retos que se nos plantean todos los dias  y poder adoptar estrategias para hacerles frente de forma más positiva. En este sentido, la capacidad para manejar las emociones son factores que inciden en el crecimiento personal y en nuestro bienestar. Desde la educación emocional es importante contribuir al desarrollo de las competencias emocionales, para obtener  herramientas que nos permitan manejar nuestros sentimiento y emociones para gozar de una vida más feliz.

ALGUNAS COMPARACIONES DEL METODO MONTESSORI CON EL METODO TRADICIONAL


Girls at a school learning with Montessori mat...

Image via Wikipedia

Editado por “American Montessori Society” y Traducido por la Dra. Marina Grau

Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas comunicativas allanan el camino en ambientes nuevos.

Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro en un niño es cuando este  tiene una sana imagen de si mismo, una buena autoestima. El programa Montessori basado en la libertad, actividades no competitivas, en el respeto por si mismo y por lo que lo rodea, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

Montessori

Tradicional

Enfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social. Enfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje. La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna. La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno. La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
Grupos con distintas edades. Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos. Al niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.
El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.
El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material. Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
Material multi sensorial para la exploración física. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.). Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
Organizar el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en el proceso de aprendizaje. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje

QUE ES EL METODO MONTESSORI?


Montessori classroom modern day

Image via Wikipedia

El método Montessori esta basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tienene por materiales que pueden manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método desarrollado, está basado en lo que ella observó, lo que niños hacían “naturalmente”, por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado  para identificar las necesidades de los niños  con la capacidad  de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades y de tener la suficiente humildad para entender que nosotros no enseñamos a los niños,  ellos aprendan fue el querer de  Maria Montessori pues estaba convencida de que “uno mismo es quien construye su aprendizaje”.

El educador montessori ejerce una guía, que potencia o propone desafíos, cambios, novedades. No promueve la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de cada uno de acuerdo  al momento de desarrollo en el que se encuentre y a su propio ritmo. Estos  principios educativos basados en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. Basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.  El orden, la concentración, el respeto por si mismo, por los demás y por el medio que lo rodea son Libertad. .

En un aula Montessori, los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.  Ella decía que los niños se encontraban aprendiendo a moverse y que era absurdo tenerlos quietos o en silencio. El error es considerado como parte del aprendizaje, y se toma como parte natural, como una etapa del proceso de aprendizaje. María Montessori daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó un material didáctico, y propuso un mobiliario adecuado al tamaño de los niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos.

Para Montessori, La libertad en el contexto educativo se traduce en oportunidades que permiten la manifestación de las fuerzas creadoras. Es por ello de vital importancia que el niño pueda moverse, tomar iniciativas, elegir los materiales que le atraen, decidir con quien quiere trabajar y de esta manera ejercitar su voluntad permitiéndosele la oportunidad de expresar su verdadera naturaleza. El trabajo del adulto en este ambiente debe tener como objetivo llevar al niño a la conquista de la independencia. El hacer las cosas por los niños, sustituirlos en su actividad es una ayuda que además de inútil es perjudicial, destructiva y peligrosa para la personalidad del niño. Los adultos, padres o maestros, somos colaboradores en esta monumental construcción que el niño lleva a cabo.La verdadera educación decía la Dra. Montessori es el amor, que nos permite dar al niño las verdaderas oportunidades para su desarrollo. La libertad es una finalidad en la educación, representa la última etapa por alcanzar, esta finalidad solo se logra en un medio que permita la libertad de movimiento y de elección de las actividades que permiten evolucionar según la ley natural. No olvidemos que el hombre libre adquiere conciencia de lo que es, por referencia de la realidad exterior; así puede decidir conscientemente lo que desea.

JUEGOS PARA VIAJES EN CARRO


Portrait of a family with driver in a car

Image via Wikipedia

Cuando se viaja en carro, sobre todo cuando hay niños, es importante tener preparados juegos para que no es haga tan largo el recorrido. Aquí hay algunas sugerencias para involucrar a todos los pasajeros.

Juegos para viajes cortos

Sencillos porque no precisan de ningún tipo de accesorio. Tenemos los siguientes ejemplos:

    • Adivinanzas. Desde las más simples, como el “agua pasó por aquí y cate que no la ví” hasta verdaderos enigmas  Resultan ideales para hacer pasar el tiempo ya que cuanto más dificiles sean, más minutos tardan en resolverse, es aconsajable decir aquellas en las cuales el niño tiene probabilidades de éxito porque de lo contrario se aburren.
    • Veo-veo.  “Veo, veo. ¿Qué ves? Una cosita… ¿Y qué cosita es? Empieza por la letra… A”.  Los objetos deben ser visibles y que empiecen  por esa letra.
    • Contar elementos. El que encuentre más  “coches de color rojo”.  O dar un color a cada pasajero para que encuentre objetos con ese color determinado
    • Cantar canciones puede resultar divertido y si lo hacen cambiando las vocales es más divertido aún. Por ejemplo:  Y la iguana toma café, tomaba café a la hora del té
  •                                y le  iguene temebe quefé  temebe quefé e le here del té.
  •                               y li iguini timibi quifi, timibi quifi i li hiri dil ti……

Otra canción es:   yo te daré te daré niña hermosa, te daré una cosa, una cosa que yo solo sé:  CAFÉ.

ye te dere te dere neñe hermese te dere ene quese , ene quese que ye sele sé : quefé

Juegos de viaje elaborados

  • En qué estoy pensando: consiste en adivinar un objeto, animal, persona o cosa  partiendo de las preguntas que se le hacen al que está pensando. Las respuestas solo pueden ser SÍ o NO  todos los que participan tienen su turno de preguntar. Gana quien adivine y entonces el turno de pensar en algo es de quien adivinó.
  • Finales alternativos: consiste en cambiarle el final a una historia, película o libro conocido.
  • Spelling bee: este juego consiste en deletrear palabras. Empiecen con algo sencillo y lleguen hasta el nivel de lectoescritura del más joven de los jugadores.
  • Empacando la maleta: empiezan con la frase “empaqué en mi maleta…” y nombran un artículo u objeto. Cada persona repite lo que dijo el del turno anterior y añade el suyo y así sucesivamente. Quien olvide un objeto o los diga en desorden sale de la ronda y gana quien recuede todos los objetos en el orden en que se nombraron.